【通讯员 张瑾 杜学佼】为进一步提高各教研室教师的专业素养和教学能力，展现教师教学风采，加强教师间的交流和学习，我院近期组织开展了教师公开课活动，分别由数学教研室的占晓军老师、国学教研室的袁楚老师、科学教研室的方赛军老师、语文教研室的匡雅玲老师进行示范教学，学院领导和各青年教师现场观摩聆听。
一、以黍离之悲，扬爱国之风
孔子所言:“不愤不启,不悱不发。”我院国学教研室的袁楚老师于2021年5月17日在教学楼A206进行公开示范课，教学内容为周朝民歌《诗经·王风·黍离》，袁老师以“善喻”的方法，遵循启发性原则、多样性原则，对语文教育2005班的学生进行授课，在课堂中积极调动学生们学习的主动性，引导他们独立思考，生动活泼的学习，给予学生启发与引导，使学生迸发激情，对国学产生兴趣。
袁老师用她的温情贯穿整节课堂，用她的国风魅力去感染学生。充满温度的关怀与网络平台的信息相结合，带给我们一节令人回忆的课堂。也体现了新时代所要求创新型课堂，以学生主动性为主，启发学生的思考能力与情感表达。袁老师也传达了一个积极向上的情感态度与价值观，即培养学生对国风的爱。国风不仅仅是外在的，更是中国人那种爱国敬国为国奉献的精神表现。
最后，袁老师再一次通过集体朗读，去传达诗歌的情感，留下课后作业让学生去巩固知识。这节公开课，具有一定的教学示范性作用，为其他老师树立了一个优秀的榜样。
二、以科学的地理知识，感受自然人文魅力
任何一门科学的工作都离不开科学方法的支持。地理科学的工作与研究不仅教育了人们什么是科学方法，而且也指导着人们正确使用科学方法，它甚至还在培养人们自主改进科学方法的能力。我院科学教研室方赛军老师在2021年5月18日给科学教育2001班的学生进行讲授，本次授课内容是《地壳的组成物质—岩石》。方老师让学生以研究者的身份探究岩石的种类，再让学生在观察的同时发现问题，提出问题。同时提出在观察记录的同时，要秉持科学严谨、实事求是的精神。
我们都说“兴趣是最好的老师”，方老师注重用各种方法激发学生的学习兴趣。精心设计教学环节，采用图、文、视、表相结合的教学方法，老师指导学生探究的教学模式，增强了学生探究的欲望和学生学习的兴趣。方老师的课堂充分体现了探究式学习的理念，课堂开放，学生有一定的自主性和主动性。教师的材料准备很充足，每一个学生都有动手操作的机会。探究学习贯穿于整堂课，充分体现科学探究学习的特点，让学生通过动手探究、操作，得出科学结论。学生既学到新的科学知识，也锻炼了学生的动手操作能力。
最后，同学们认真填写实验记录，既收获到了丰富科学文化知识又培养了实事求是的科学精神。这节公开课，在教学中具有一定的示范性作用，不仅为其他老师的教学提供良好的参考也为身为未来教师的同学们树立了一个优秀的榜样。
三、严肃的教师千篇一律，有趣的教师万里挑一
好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。用在这位占晓军老师身上，严肃的教师
千篇一律，有趣的教师万里挑一。确实，有趣的灵魂实在太难得了，尤其对于那些理科教师来说。于学科而言，像数理化这些基础学科，全是定律、定理、公式，严肃有余而活泼不足，想上的有趣确实不容易。但我们的数学教研室的占晓军老师很好的诠释了什么是有趣的教师。在2021年的5月14日，占晓军老师在给数学教育1901班的学生讲授了一堂生动有趣的课堂。
以有趣的方法作为切入点，来激发学生的学习兴趣，得以掌握知识；以科学的知识为主导，来影响学生学习；以有趣的语言感染课堂，来调动学生的学习主动性。这次公开课，生动有趣，颇有学习意义。
四.跟上时代的节奏，演绎未来的韵律
2021年6月4日由匡雅玲老师开展的创编性舞蹈课《梅》，结合音、舞、诗、画多种形式，给我们开展了一堂成功的示范课。
这不仅仅是一堂简单的舞蹈课，可以说是一堂综合课。创新性的课堂，匡老师会把表演主题分给每一个小组，充分发挥了学生们的主观能动性，凸显学生的个性，给我们展示了学生们的活力与风采。团结性的课堂，每个小组成员共同合作完成表演，正体现了共商共建共享的原则，促进了学生们的团结意识。美丽的课堂，多形式的呈现，有方言吟诵，戏腔的演唱，柔美的舞蹈，意境的画作。给我们呈现了一节生动形象的完美课堂。
最后，匡老师的课堂，让我们知道了什么是真正意义上的“教学相长”。学生在匡老师那里学习舞蹈课，同样匡老师也在学生的身上体会到新的思路和教学方法。《学记》说:“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故日:教学相长也。”教学是无止境的。教因学而得益,学因教而日进。这节课堂我们看到师生之间的互相促进,共同提高。
教学质量是学校的生命线。此次公开课教学活动为青年教师搭建了磨练提升的平台，也为全院教师营造了青蓝相携、互促成长的良好氛围，让老师们能取长补短、互鉴共促，不断提升自己的教学水平，为学院打造业务精、教研实的教师队伍起到了积极的推动作用。