本站讯【通讯员 杜学佼】7月25日上午，来自华中师范大学的崔鸿老师带领“2023兴师培训系列计划（科学素养）培训”班的学员们学习了“教育科学研究的一般步骤”。
（专家授课）
崔鸿老师先从目的、方法、过程特征等三个角度介绍了教育科学研究的本质。然后，从提炼研究问题、学好研究方法、明确研究过程等三个方面讲解了科学研究的过程。为了让学员更好地理解教育科学研究过程，她结合很多案例，讲解了不同的研究方法和研究过程，让学员们同时对照研究方法和研究成果，体会研究路径和研究方法。
（学员互动）
（学员互动）
7月25日下午，来自湖北自然足迹生态科技中心的曾丽芳老师为大家讲解了“小学自然教育活动创新设计与实施工作坊”。首先，她大致介绍了自然教育活动的一般过程，然后，组织学员们通过两个游戏，让大家切身体会自然教育活动的一般过程。
（学员互动）
体验活动结束后学员们回到教室，曾丽芳老师让每个小组选取一样物品，让学员们自己尝试设计自然教育活动，学员们设计好活动方案后进行汇报交流。
一天的培训很快又结束了，很多学员在课程结束后还不想离开，还想多体验一下这种玩中学的学习方式。
今天，两位老师让学员们了解了教育科学研究的方法和自然教育活动的策划组织，大家有很多课后反思，节选如下：
听了崔鸿老师的《教育科学研究的一般方法与步骤》的课程，我受益匪浅。以往一说到教育科学研究，作为一线教师的我就犯难，感觉无从下手。今天听完课后，我发现我们一线教师同样也能做研究。从课程中我了解到科学教育研究是什么，怎么开展研究等等。崔老师讲到，成功选题是研究成功的关键，发现并提出有意义的课题也同样重要。通过讲解选题标准，如何提炼研究问题，以及如何避免选题中的常见问题，让我们学会了怎样选择合适的课题。崔老师进行大量具体的研究报告的解读，让我们更加清晰地看到科学研究的具体步骤，明确了研究的过程。通过本次课程的学习，相信我们一线科学教师在上好每一堂科学课的过程中，也可能够开展适合自己的教育科学研究！
——大冶市东风路街道叶家坝小学 余梦蝶
上午有幸聆听了崔鸿教授的《教育科学研究的一般步骤》，这一堂讲座，让我明白，作为一名教育工作者，教育科学研究是必须进行的，对于教师的成长具有深远的意义，我们在做教育科学研究时，要选择具有需要性、科学性、价值性、可行性等教育科学研究课题。教育科学研究可以为教育实践提供科学的理论支持和指导，促进教育改革和发展，提高教育质量和效益。通过崔老师的讲解，我明白教育科学研究可以为教育实践提供科学的理论支持和指导。教育科学研究可以通过对教育现象和问题的深入研究，提出科学的教育理论和方法，为教育实践提供科学的理论支持和指导。这些理论和方法可以帮助教育工作者更好地了解教育现象和问题，制定科学的教育目标和计划，提高教育质量和效益。
——利川市建南镇黄金小学 向啟林
今天下午有幸到武汉城市职业学院，学习了曾丽芳老师的一堂课，在课前老师组织全体学员进行了二个体验活动，全体成员都积极配合兴致勃勃的完成了本次活动。在第二个寻找仙草灵药的活动，让我记忆深刻。跟我搭档的是光头强小哥哥，他耳聪目明鼻子也灵光，有这样的搭档就成功了一半。闻过、看过植物特征以后，我们就开始了巡药行动。绝大多数的学员都选择了右边的绿化带，我们反其道而行之，选择了左边人数较少的绿化带。我的伙伴一直用他的光头照亮我们前行，我们在杂草丛生的绿化带找寻，左边的U型植物园我们几乎寻遍，找寻的过程中，我们还遇到了“盘丝洞”——蜘蛛网，找仙草钻过去的时候头发上。全是粘的蜘蛛丝，美女妖怪没看到，仙草也没能找到，但是大有收获，我们找到了一张美女艺术照片。感谢武汉城市职业学院给我们提供一个这样的体验平台。下次多进行几次这样的活动，就派我和光头强小哥哥就可以了，因为我们在寻找仙草游戏活动环节，把所有的草本植物又是闻又是记忆比对，宁可错杀一千，绝不放过一个，如果力气足够大，甚至想把高大的木本植物倒拔垂杨柳一样检验一番，终于……我们完成了任务。
——来凤县第二实验小学 向华
崔老师就教育科学研究的一般方法与步骤，从专业的角度以具体的课题案例为大家进行了详细的讲解。让一线忙于教学缺少深入思考的我们对于今后如何做好课题研究豁然开朗。
——宣恩县民族实验小学 朱凤娇
上午学习了华中师范大学崔教授的课程，关于课题研究的有关知识。在教育教学中我也写过很多论文，但是学习了这个课之后，我发现我之前所写的论文很不规范。在回去后我将继续根据崔教授所介绍的方式，进行具体的研究：包括课题的申报和论文的标准书写形式和结构。如怎样选题：科学课的选题来源可以是国内外理论文献、学科建设的问题、自身教学经验的反思、不同学科的交叉问题、专业人士经验以及个人兴趣。多方面的选题来源可以为科学课的研究提供广泛的素材和动力。
下午我们继续来到武汉城市职业学院实训，来了之后就以游戏的形式开展了两个活动。即进入美丽的校园完成了“食物链”和“神山与神药”这两个自然科学活动。通过情景式游戏来了解生态系统，以植物的颜色、形状、味道来认识各种植物。我们不仅能从游戏中学习专业的知识，更可以把这种教学的方式带回去运用到课堂中，为自己的教学增添更多的活力。
——神农架林区实验小学 向刚
崔教授对于教育科学研究进行了全面的系统性指导，丰富的案例解析、生动形象地讲解，不仅有理论高度，更有实践指导。她说顶天立地做研究，不专业的教师照样可以做研究，这就要求教师要立足课堂，把小事做精做专，可以不专业，但必须专职。
曾老师以两个室外游戏开始，让教师首先感受了生态类自然教育和五官体验类的自然教育。首次近距离感受了自然教育，感触颇深。自然教育是指在自然中开展的致力于建立人与自然、人与人、人与自我的链接，面对所有人群的各种类型的活动。它通过对自然美和问题的展现，让人认识、热爱和保护自然，另方面也能帮助参与者求诸内心、完善人格和自我成长，这是一种在自然中实践、倡导人与自然和谐关系的教育。
——十堰市东风52小学 王永洁
今天我收获满满，感受颇多，主要有以下几点：
收获之一：教育研究的真正意义是：要老师发现在教育中的问题，并研究出问题的所在，从根本上改变了自己的教学方式，不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。要把教育落到实处，必须有效地改变传统的教学方式。要以学生发展为主体，注重学生学的方式，形成一种让学生重视解决实际问题的积极教学方式。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切地教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需要教育研究提供充分的理论准备。
收获之二：我开始感到教育研究并不是十分神秘的事。这种意识对我今后的学习乃至工作都将具有不可估量的积极影响。
收获之三：教育研究领域积累了种种研究方法，诸如调查法、观察研究、访谈法、实验研究、历史研究法、内容分析法、案例研究法、叙事研究法。
收获之四：深切地体会到教育研究时团结很重要，合作就是力量。教育的研究过程就是团结合作的过程，大家要共同努力自不待言，还要填写问卷的同学的积极配合，有时还要学生家长的大力支持，学校提供的各种有利条件等等，都对教育研究的完成起着重要的作用。
收获之五：教具的创新设计与制作非常重要，一个好的教具可以让老师在教学上事半功倍。余老师通过举了七个案例分析，里面的教具真使我们眼前一亮。他的教具虽然很创新，但是全部是来源于我们日常生活。这样对于学生来说，就很轻易地掌握所要学习的内容。
收获之六：让我明白了，我们科学教师并不是单纯的“教书匠”而是一名“科学家”。虽然过程比较漫长，但是结果很快乐的。
——利川市谋道镇新店子小学 雷建华
今天有幸学习了曾丽芳老师的一堂——《小学自然教育活动创新设计与实施》课程，从一上课让我们一户外做的两个小游戏，跟之前几天的培训的开头完全不一样。充分地调动了大家的积极性，使大家对这堂课产生了极大的兴趣。再到后来，曾老师通过一个一个实操的案例为大家讲述如何开展小学自然教育活动，并且教我们如何顺利地设计和实施一个完整的活动方案。通过这堂课的学习，我对小学自然科学课的设计也有了一点点心得：
科学教学资源在大自然中无处不在，无时不有。学生的生活经验、身边的一草一木、周围的生活环境，都能成为自然科学课堂上很好的教学课件，观察对象，实验和实践的场地。让学生在大自然中体验和感受到科学课堂上内容对自己生活的意义，发现和认识到周围世界的神奇，体会和领悟到科学就在自己身边大自然中，将大幅缩短学生与自然科学之间的距离，这学生积极投入科学课学习抢建起一座很好的桥梁。
小学时期的学生特别好动，好奇心也特别强。因此，学生们很渴望了解大自然的秘密。所以，教师应针对小学生心理特征，根据教材内容、教学要求，创设情境、精心设计教学设计和问题，引发学生思考，激发学生的求知欲和浓厚的探究兴趣。科学课是培养学生能力，传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。在小学科学教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，也应让学生深入到大自然的怀抱中去，参加科学社会实践活动，让他们亲身体验到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、开发潜能，发挥他们的想象力和创造力，以适应日新月异的新时代的需要。
教师是引导者，学生是学习的主人。在科学教学中，引导学生主动探究科学知识非常重要，教师要善于激励学生，善于为学生架设学习知识的桥梁，让学生享受自我探究获取知识的喜悦。
——大冶市金山店镇小学 肖亚峰